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葫芦丝教学感悟

作者: 来源: 发布时间:2016年03月29日
 

 

 
三年级葫芦丝的教学进行了一年了,在一年的学习中,孩子们进步不小,已经能较为熟练地吹奏小乐曲了。但在这学期的教学中,我发现有的学生跟不上,有的学生吃不饱的现象。于是,在教学中在不断地摸索中找寻解决问题办法。
一、分层次教学
从上周开始我先对学生一个个的吹奏进行过关,全面的了解吹奏情况,对所有学生做到心中有数,准确划分层次。我将学生划分为三个层次。第一层次为A组,是音乐素质好,一点就透,一教就会的;第二层次为B组,是素质一般,但肯学的;第三个层次为C组,不太愿意学而且素质不太好的,接受能力弱的;只有清楚准确地把握了学生的认知层次,施教过程才能有的放矢,才不致于做无用功,学生的学习才不会出现“吃不饱和“吃不了”的现象。
分层次教学中对不同层次的学生要制定不同教学目标,因此要准确制定不同的教学目标,让不同层次的学生达到相应的教学目标,这样才能激发学生的学习兴趣,培养学生的自信心。例如新唱一段旋律,我要求A组能在会唱谱子的基础上自己独立的吹奏葫芦丝,B组能在会唱谱子的前提下独立完成一半,并在A组和老师的帮助下完成全部,C只要会唱谱子即可,能在老师的帮助下掌握几个单音。
示范法和练习法是葫芦丝的常见方法,除此以外还进行一些接龙、“音节跳”等游戏,在教学中,采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学。对层次较好的学生,适当加大音乐知识和技巧训练的难度、深度。而对层次较差的学生,教学进度就要放慢,难度也要相应降低一些。
二、合作学习
合作学习对于改善课堂内的气氛,大面积提高学生的成绩,促进学生良好的发展起到了积极的作用。我让C组的同学从A组中选一个同学作为自己的“师傅”,“师傅”利用课后时间对“徒弟”进行辅导,经过一段时间后,让学生分组展现,检验学习成果??纯茨囊蛔榈慕阶畲?,比一比哪一组的“徒弟”最先能当上“师傅”,并对进步特别大的“师徒”进行奖励。
在葫芦丝进课堂的特色音乐教学中,常常能遇到这样或那样的问题但只要悉心钻研总能在实践中找到答案,让自己的教学沿着扎实有效的方向前进。
 
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